recinto urania montás 

ASIGNATURA: Didáctica de la matemática orientada al segundo ciclo del nivel primario II

TEMA: Fundamentos, necesidad e importancia de la didáctica de las matemáticas para la enseñanza efectiva de la Educación Primaria Segundo Ciclo, en el sistema educativo dominicano.

NOMBRE: Ramón Antonio Familia Encarnación.

MATRÍCULA: 20181-0461

DOCENTE: José Miguel Suero. 

FECHA: Viernes 13 de septiembre de 2019

Fundamentos, necesidad e importancia de la didáctica de las matemáticas para la enseñanza efectiva de la educación primaria segundo ciclo, en el sistema educativo dominicano.

  El objeto principal de este ensayo es dar a conocer algunos tópicos acerca de la didáctica de la matemática, de igual manera estaré explicando los fundamentos necesidad e importancia de la didáctica de la matemática el sistema educativo dominicano.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Según Rico, Sierra y Castro (2000; p. 352) la Didáctica de la Matemática es la disciplina que estudia e investiga los problemas que surgen en educación matemática y propone actuaciones fundadas para su transformación. De igual manera la didáctica de la matemática  estudia las actividades didácticas, es decir las actividades que tienen como objeto la enseñanza.

A su vez la enseñanza de las matemáticas,  ha ido abriendo una serie de posibilidades para lograr, no solo un mejor entendimiento de las mismas y el desarrollo del pensamiento lógico matemático, sino que además es un factor de cambio de realidades, teniendo un sentido útil y adecuado en el desarrollo de la vida cotidiana.

Según,  Godino Batanero y Vicent (2004) Existen varios Fundamentos o Principios para la didáctica de la Matemáticas los cuales  permiten llevar a cabo y  con calidad la tarea docente, seleccionar y utilizar los materiales que facilitan el desarrollo de las competencias y los indicadores de logro, estos  son : 

Equidad. Es brindar expectativas y  apoyo a los estudiantes. según sus características. 

Currículo. Un currículo es más que una colección de actividades: debe ser coherente, centrado en unas matemáticas importantes y bien articuladas a lo largo de los distintos niveles. 

Enseñanza. Una enseñanza efectiva de las matemáticas requiere que los estudiantes comprendan lo que conocen y lo que necesitan aprender, y por tanto se plantea el desafío de apoyarles en un aprendizaje correcto. 

 Aprendizaje. Los estudiantes deben aprender matemáticas con comprensión, construyendo activamente el nuevo conocimiento a partir de la experiencia y el conocimiento previo. 

Evaluación. La evaluación debe apoyar el aprendizaje de unas matemáticas relevantes y proporcionar información útil tanto a los profesores como a los estudiantes. 

Tecnología. La tecnología es esencial en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas; influye en las matemáticas que se enseñan y estimula el aprendizaje de los estudiantes.

 Las consideraciones precedentes sobre el conocimiento matemático y sobre el papel que juega en el desarrollo global de los alumnos muestran hasta qué punto las contribuciones de esta área son decisivas para alcanzar los Objetivos Generales de la Educación Primaria. En efecto, mediante el aprendizaje de las matemáticas los alumnos desarrollan su capacidad de pensamiento y de reflexión lógica, y adquieren un conjunto de instrumentos poderosisimos para explorar la realidad, para representarla, explicarla y predecir, en suma, para actuar en y sobre ella. Rico, Sierra y Castro (2000; p. 89)  

Ahora puedo decir que La didáctica de la matemática es importante porque en ella depende de que la enseñanza de la matemática sea efectiva, es decir que el alumno construya la competencia del pensamiento lógico creativo y crítico, la cual establece el diseño curricular  de la República Dominicana.

Por lo tanto la necesidad de la didáctica de la matemática atiende a los modelos teóricos para explicar los aspectos de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el sistema educativo. Esto quiere decir que enseñar matemática desde el nivel básico no es solo poner una tarea, es trabajarla. Por otra parte se deben enfocar los niveles abstractos en la etapa concreta del niño.

Acorde con que el sistema educativo dominicano el cual demanda de profesionales de la educación con las capacidades estrategias, competencias, valores y habilidades necesarias para producir procesos de enseñanza y de aprendizaje de calidad.  Con un alto sentido de correspondencia y conciencia del rol que le corresponde desempeñar a la sociedad, conforme a los requerimientos del Ministerio de educación de la República Dominicana (MINERD).

En conclusión, actualmente la educación matemática es una de las principales herramientas que nos dan la oportunidad de elegir entre diversas posibilidades que en el futuro nos permitan formar parte privilegiada de nuestra sociedad. sin embargo existen barreras en el aprendizaje de ellas lo cual en nuestro país se ha podido evidenciar en el último informe sobre la prueba pisa en el cual República Dominicana quedó en los últimos lugares. 

Bibliografías

• Godino, Betaner y Font. (2003) Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para maestros. Matemática y didáctica para Maestros. Universidad de Granada
• Rico, L. Sierra, M. y Castro, E. (2000). Didáctica de la matemática. En, L. Rico y D. Madrid (Eds), Las Disciplinas Didácticas entre las Ciencias de la Educación y las Áreas Curriculares. Madrid: Síntesis.

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ASIGNATURA: Didáctica de la Matemática orientada al Segundo Ciclo del nivel primario II

TEMA: Matrices FODA de:

• juegos
• Anécdotas y curiosidades.
• Resolución de Problemas.
• Uso de tecnología.

NOMBRE: Ramón Antonio Familia Encarnación.

MATRÍCULA: 20181-0461

DOCENTE: José Miguel Suero Rico. 

FECHA: Lunes 14 de octubre del año 2019

 Matriz FODA de la enseñanza por juego.

FORTALEZAS	OPORTUNIDADES
Motivación de parte de los alumnos. Ayuda a los alumnos a razonar de una manera lógica y analítica. Ayuda a la participación activa del alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Permite a los alumnos concretar los conceptos matemáticos desarrollados en clase.   Permite reflexionar lógica y teóricamente.  Ejecutar acciones y tomar decisiones intuitivamente. Mejora la concentración en los alumnos.	Potencia la creatividad y la imaginación. Permite el aprendizaje activo. Promueve el aprendizaje activo por parte de los estudiantes. Contribuye a la alfabetización digital de los alumnos. Destaca la importancia de la retroalimentación o feedback.
DEBILIDADES	AMENAZAS
Incapacidad de apreciar el valor del juego como fundamento para la adquisición de conceptos académicos.  Falta de capacitación profesional por parte de los maestros centrada en el aprendizaje a través del juego.  Rechazo por parte de los estudiantes. Cuanto mayores sean nuestros alumnos, más difícil será motivarlos a jugar. Si los alumnos no están motivados la gamificación pierde sentido.	Mal incorporación de los  juego para la enseñanza de un tema. Indisposición del niño por el juego. Distracción. volver demasiado competitivos a los alumnos. Falta de apoyo, si no cumple los objetivos y las expectativas.

Matriz FODA de los Problemas lógicos matemáticos, anécdotas y curiosidades matemáticas.

FORTALEZA	OPORTUNIDADES
Promueve la motivación en los alumnos  Desarrollo del pensamiento critico y analitico. Razonar lógicamente. Permite un aprendizaje significativo. Fomenta la autonomía. Desarrollo del pensamiento  numérico.	Aprender nuevos conceptos matemáticos.   permiten comunicar las ideas matemáticas y las experiencias de la vida de los alumnos. Potenciar la creatividad y la imaginación de los estudiantes. actitud positiva ante los problemas lógicos matemáticos. Reforzar lo aprendido durante el proceso. .
DEBILIDADES	AMENAZA
Incapacidad. No poder comprender. Desinterés de parte de los estudiantes. Que el alumno no logre desarrollar el pensamiento lógico matemático. Indiferencia hacia las anécdotas y curiosidades matemáticas.	Frustración. Confusión. Aplicación irrelevante en clase. Distracción. Que no se aprenda lo que expresa en la anécdota o cuento

Matriz FODA del aprendizaje basado en problemas.

FORTALEZAS	OPORTUNIDADES
Desarrollo del pensamiento crítico. Desarrollo del pensamiento crítico. Desarrollo de la metacognición. Desarrollo del pensamiento y de la inteligencia. Promueve la motivación en los estudiantes.	Posibilidad de desarrollar problemas reales que se presentan dia a dia. Tener un aprendizaje significativo. Facilita la comprensión de nuevos conocimientos, lo que resulta indispensable para un aprendizaje significativo. Permite la actualización del desarrollo próximo de los estudiantes. Desarrollar capacidad anatitica.
DEBILIDADES	AMENAZAS
Incomprensión. fatiga. Provoca conflictos entre los estudiantes.  que no se pueda incorporar diferentes problemas para desarrollar un contenido.} Que el docente no tenga las técnicas y estrategias necesarias para promover el aprendizaje basado en problemas.	Empleo de estrategias incorrectas. Desánimo. Frustración.  Que no se desarrollen las competencias planteadas. Que las clases solo se centren en los alumnos.

Matriz FODA de la incorporación de las TIC en Matemática. 

FORTALEZAS	OPORTUNIDADES
Brinda elementos de una educación presencial, pero sin necesidad de recurrir a un espacio físico para estudiar. Permiten agilizar los procesos cuando estas funcionan adecuadamente. facilitan el acceso a la información, teniendo conocimiento de las TIC. Posibilita un mejor aprendizaje de una manera mas rapida estimulando los sentidos. Los alumnos desarrollan competencias digitales. Proporciona mayor comunicación entre padres y profesores.	Nuevos enfoques para la enseñanza y por lo tanto para el aprendizaje dentro y fuera del aula. Crear ambientes de aprendizajes enriquecidos, para que los estudiantes experimenten los proceso de enseñanza-aprendizaje de manera significativa dentro de su formación. Transmitir el conocimiento por diferentes medios, imágenes textos sonidos, entre otros. Innovación de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Son tan fáciles de usar que apenas se requiere tiempo de aprendizaje. No se limita a las aulas, lo que se hace en clase se continúa trabajando desde casa o desde otros espacios.
DEBILIDADES	AMENAZAS
Dependencia de los aparatos tecnológicos. Darle un uso no didáctico a los recursos tecnológicos empleados en clase. Falta de comunicación entre el profesor y sus alumnos, sobre todo en el proceso de evaluación del aprendizaje del alumno. Falta de dominio de los instrumentos informativos. Desvío de atención de los alumnos.	Falta de recursos tecnológicos. Dependencia de conexión a internet. Cambio de condiciones de los servicios, hoy puede ser gratis, mañana no. Los costos muy elevados para la implementación de las plataformas. Distracciones.